结束为期一个月的跟学跟训，新疆军区某综合训练基地教练员、一级上士王剑带回了一份“能力需求清单”。

　　原来，某旅刚刚结束某新型装备试训任务，得知这一消息后，王剑在学兵承训的“空档期”赶赴该旅。一个多月的时间里，王剑与部队训练骨干共同复盘总结、梳理练兵经验，不仅吸收了10多种创新训法，还明确了该专业学兵下一阶段培训的重难点。

　　返回基地后，王剑对照笔记本上的经验梳理，编写成一份份实战味浓郁、专业特色鲜明的教案，运用于组训任教。

　　王剑的经历并非个例。为精准对接未来战场需要，缩短从课堂到战场的距离，该基地已有近百名教员赴送训单位跟学跟训，先后重塑56门专业课程结构，更新50余套专业教材，申报6项新域新质方面课题……

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　　“以前，我们教什么，学兵学什么；现在，部队战斗力建设最需要什么，我们就努力教什么。”该基地领导告诉记者，随着近年来各部队担负任务多元多样、武器装备迭代升级、战法训法不断灵活，增编不少新兴领域专业，必须以战场需求为牵引，改进组训任教方式。在这一思路指导下，该基地党委紧紧围绕能力需求推出一系列举措：

　　他们常态化组织教练骨干参加重大演训活动，赴一线指挥部、部队跟学跟研跟训，编入指挥一线、战斗一线，收集装备作战实际案例，跟踪掌握练兵备战最新动态；

　　邀请部队一线骨干、院校专家线上执教，将演训情况、战训经验和装备性能特点等信息数据融入基地课堂、编入专业教案；

　　根据未来战场态势，选取多个高于学兵职业技能等级标准的课目作为拓展内容，拓宽学兵视野，前置掌握更多技能……

　　不到一年的时间，随着一批批教练骨干深入各送训部队，“能力需求清单”不断更新，10多种创新训法被运用于练兵实践。最新一批承训兵员军事训练成绩表中，优良率达80%以上。

　　陆军某部上等兵马明超从基地培训结束返岗后，恰逢新装备列装，他凭借所学很快成为业务骨干。去年底，因工作成绩突出，马明超荣立三等功。“培训内容精准对接岗位需求，让我学有所获、学有所成。”马明超说。（傅琳特约记者丁雷）

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